Idées d’activités pour le Mois international Marchons vers l’école :
Nous avons regroupé les activités suivantes selon l'auditoire visé. Si vous avez des idées géniales pour la JIME, n’hésitez pas à nous les envoyer pour que nous puissions les ajouter à la liste ci‑dessous. Toutes ces activités sont liées à diverses attentes du curriculum des écoles de l'Ontario. Faites votre choix d'après la liste suivante :
Remarque : les sites Internet qui figurent ci-après ne sont pas tous offerts en français.
Légende
:
Qualité de l'air
Changement
climatique
Activité
physique
Sécurité
Conseils
de parents
La JIME et la course Terry
Fox
La Course Terry Fox existe depuis près de 30 ans. Si votre école participe déjà à cet événement annuel, pourquoi ne pas le jumeler au Mois international Marchons vers l’école (octobre) ? Incorporez le thème de la course Terry Fox à votre programme d'activité physique et d’études de géographie, de biologie et d'histoire, entre autres. Mettez vos élèves au défi : réussiront-ils à aller à l'école à pied en « empruntant » le même trajet que Terry Fox a parcouru jadis, à travers le Canada ? Pour obtenir une Carte pédestre du Canada, veuillez communiquer avec nous.
Vos élèves acquerront des compétences en sécurité tout en s'amusant et en faisant de l'exercice. Créez une course d'obstacles dans la cour de l'école en utilisant de la craie, des cônes de déviation, des panneaux d'arrêt et des éponges (pour indiquer les obstacles). Pour de plus amples renseignements sur les moyens d'organiser un rodéo de vélos, communiquez avec votre poste de police local ou avec votre service de santé publique. Consultez les plans de leçon (document en anglais) du comté de Marin (Californie)
Tamponnez le « passeport » de l'élève chaque fois qu'il aura accompli un trajet à pied. Cette méthode vous aidera à suivre le nombre d'élèves qui se déplacent à pied ainsi que la fréquence de leurs déplacements pédestres. Devenez membre du Club de la JIME : chaque élève recevra sa carte personnelle de membre du Club de la JIME et pourra ainsi y noter tous ses trajets pédestres.
Curriculum de l'Ontario : ep1-vi-c3.2, ep1-8-vi-a1, ep1-vi-a2, es4-ca-a4, ep6-vi-c1.2.
Traversée du Canada à pied
Demandez aux magasins locaux d'articles de sports s'ils vous feraient don de podomètres pour permettre à vos élèves de suivre leurs propres déplacements pédestres. Certaines écoles ont adopté le thème « traversée du Canada à pied » et, à l'aide de la Carte pédestre du Canada de Green Communities, leurs élèves tentent de « faire d'une enjambée tout le Canada ». Pour obtenir un exemplaire de la Carte pédestre du Canada et des ressources connexes, veuillez vous inscrire ici puis sélectionnez « Affiche Traversée du Canada à pied ».
Curriculum de l'Ontario : ep1-8-vi-a1, ep3-vi-c1.2.
Les mascottes communautaires se déplacent à pied
Beaucoup de collectivités et d’écoles ont leur propre mascotte qui accompagne les élèves à pied pour célébrer la JIME. Si votre collectivité n'a pas déjà sa mascotte, qu’attendez‑vous ?
Curriculum de l'Ontario : ep5-vi-c3.3.
Les familles passent avant tout
Demandez aux familles qui habitent le plus loin de l'école d'organiser un Pédibus pour la JIME et de porter une banderole tout en marchant. Elles prendront ainsi les autres familles au passage. Le long du chemin, elles pourront aussi trouver où se cache
Pierre le Pied Adobe (PDF - 163 KO).
Vous pouvez également télécharger l’image de 'Pierre le pied'(JPG - 53 KO)
Curriculum de l'Ontario : ep1-vi-c3.3, ep2-vi-c3.3, ep2-v1-c3.4, cp3-vi-c3.5, ep4-vi-c3.4.
« Fringues dingues »
: s'habiller pour la Semaine de la JIME
Encouragez vos élèves à s'habiller de façon amusante pendant la Semaine de la JIME. Voici quelques idées :
Porter une seule couleur primaire
Porter ses habits à l'envers
Décorer ses espadrilles
Fabriquer et porter des chapeaux drôles
Porter des habits de couleurs vives et de matière réfléchissante
Lancez un défi JIME à une autre école de votre collectivité ou d’un autre district scolaire. Ce genre de défi peut non seulement favoriser une action communautaire en vue de créer des sentiers piétonniers plus sécuritaires, mais elle permet également d’organiser un concours amical entre écoles. L'école publique Ashley Oaks, à London (Ontario), a lancé un tel défi à plusieurs écoles du même voisinage ; désormais ce groupe d'écoles fait front commun dans diverses actions communautaires.
Combiner la JIME aux initiatives
locales de collecte de fonds
L'école publique Rosedale, à Sarnia (Ontario), a encouragé les élèves qui sont venus à pied lors de la JIME 2004 à apporter une denrée non périssable pour la donner à la banque alimentaire locale. Cet acte de charité a fait l'objet d'un reportage dans le journal local.
Curriculum
de l'Ontario : es2-pa-a2, ep5-vi-a3, ep1-8-vi-a1.
Ce programme encourage les élèves à agir pour l'environnement. En utilisant un système en ligne, les élèves consignent leurs déplacements et s'efforcent d'utiliser des modes de transport actifs le plus souvent possible. Le programme permet d'établir des liens entre les enjeux de l'environnement, du transport et de la santé tout en encourageant les jeunes à adopter un mode de vie sain et durable. Le Programme des défenseurs de l'air pur comporte un manuel complet pour l'enseignant et deux visites en classe par un Champion de l'air pur (un athlète canadien de niveau national ou olympique). Ce programme s'adresse aux élèves de la 7e à la 9e année.
www.cleanairachievers.ca
Distribuez le Guide d'activité physique canadien aux élèves et aux parents
Le Guide fournit d'excellentes idées pour encourager un régime quotidien d'activité physique. Pour en obtenir des exemplaires, communiquez avec votre service local de santé ou consultez le site du Guide.
La Course Terry Fox existe depuis près de 30 ans. Si votre école participe déjà à cet événement annuel, pourquoi ne pas le jumeler au Mois international Marchons vers l’école (octobre) ? Incorporez le thème de la course Terry Fox à votre programme d'activité physique et d’études de géographie, de biologie et d'histoire, entre autres. Mettez vos élèves au défi : réussiront-ils à aller à l'école à pied en « empruntant » le même trajet que Terry Fox a parcouru jadis, à travers le Canada ? Pour obtenir une Carte pédestre du Canada, veuillez communiquer avec nous
Choisissez un thème pour chaque jour de la Semaine de la JIME. Quelques suggestions : donnez un nom amusant à chaque jour de la semaine, par exemple : Lundi locomotif... Mardi ça marche... Marchons chaque mercredis... Jeudi j’trotte... Vendredi en vadrouille. Ou encore, inspirez-vous des saisons. Action de grâce : « Dandine‑toi comme une dinde »... Saison des fêtes : « Marche hivernale »... Hallowe’en : « Défilé de monstres ».
Curriculum de l'Ontario : ep1-vi-c3.1, ep2-vi-a3,
ep5-v1-a2.
... encore quelques idées fofolles !
Journée coiffure fofolle : les élèves se colorent les cheveux ou les mettent en épi, de façon à sensibiliser les autres aux piétons. Défilé d'espadrilles fofolles : les élèves décorent leurs espadrilles pour la JIME. Ils peuvent aussi les dévoiler lors d'un défilé de mode pour la JIME. Le conseil des parents peut se charger d'organiser un concours pour 'la plus belle espadrille' avec prix pour les gagnants.
Téléchargez
la feuille d'activité Adobe (PDF - 124 KO).
Curriculum de l'Ontario : ep1-vi-c3.1, ep2-vi-a3,
ep5-vi-a2.
Voyage autour du monde
Choisissez cinq continents (un pour chaque jour de la Semaine de la JIME) et découvrez ses cultures, ses costumes nationaux, sa faune, ses cuisines, etc. Cette idée peut également être incorporée aux journées à thème. Par exemple, les élèves peuvent créer des oeuvres d'art selon les cultures de chaque continent, puis les porter pendant la marche vers l'école (p. ex., des drapeaux). Téléchargez des ressources (document en anglais).
Curriculum de l'Ontario : es2-ca-c1.3, es2-ca-c1.4, es7-gg-c2.4, es7-gg-c1.3, es7-gg-c3.3.
« J’aperçois quelque chose... »
Demandez à vos élèves de choisir un thème (document en anglais) pour chaque jour de la Semaine de la JIME. Par exemple : « J’aperçois quelque chose de sécurisant... », «J’aperçois quelque chose de dangereux... », «J’aperçois quelque chose de polluant... », etc.
Curriculum de l'Ontario : es1-ca-c1.6, ep3-sa-c3.3, ep4-sa-c3.1.
Rodéos de vélos
Vos élèves acquerront des compétences en sécurité tout en s'amusant et en faisant de l'exercice. Créez une course d'obstacles dans la cour de l'école en utilisant de la craie, des cônes de déviation, des panneaux d'arrêt et des éponges (pour indiquer les obstacles). Pour de plus amples renseignements sur les moyens d'organiser un rodéo de vélos, communiquez avec votre poste de police local ou avec votre service de santé publique. Consultez les plans de leçon (document en anglais) du comté de Marin (Californie)
À l'aide d'une ficelle
et de bâtonnets, les élèves calculeront
leur allure de marche MS Word (DOC - 150 KO) en km/heure pour déterminer leur style de marche personnel : êtes‑vous promeneur ou marcheur rapide ?
Calculez la distance cumulative que couvrent tous les élèves d'une classe ou de toute l'école, puis comparez cette distance à celles qui séparent les grandes métropoles du monde. Ou encore, suivez l'équateur.
Devenez membre du Club de la JIME et recevez notre affiche Le tour du monde à pied ainsi que des ressources
connexes.
Curriculum de l'Ontario : es2-ca-c1.3, es2-ca-c1.4, es7-gg-c2.4, es7-gg-c1.3, es7-gg-c3.3.
Une dinde qui se dandine à
l'Action de grâces !
Organisez une « défilé des dindes » pendant la Semaine de la JIME ; fabriquez une dinde déplumée, à laquelle vous ajouterez une plume chaque fois qu'un élèves se rend à l'école à pied.
Curriculum de l'Ontario : ep1-8-vi-a1, ep2-vi-c3.2,
es2-pa-c2.3, es2-pa-c2.4, es3-pa-c2.4, es6-pa-c1.6.
Passeports
Tamponnez le « passeport » de l'élève chaque fois qu'il aura accompli un trajet à pied. Cette méthode vous aidera à suivre le nombre d'élèves qui se déplacent à pied ainsi que la fréquence de leurs déplacements pédestres. Devenez membre du Club de la JIME : chaque élève recevra sa carte personnelle de membre du Club de la JIME et pourra ainsi y noter tous ses trajets pédestres.
Curriculum de l'Ontario : ep1-vi-c3.2, ep1-8-vi-a1,
ep1-vi-a2, es4-ca-a4, ep6-vi-c1.2.
Marcher comme des animaux sauvages
Inspirez-vous d'animaux sauvages pour représenter les quatre attributs de la santé : l'éléphant (force), le tigre (rapidité), la girafe (résistance), le chimpanzé (souplesse). Donnez des masques de ces animaux aux enfants plus jeunes pour qu'ils puissent les porter en allant à l'école à pied. Images disponibles sur le site d’Arkive (site en anglais).
Chaque élève dessinera un arbre sans branches et, séparément, des feuilles, qu'il découpera ensuite. Chaque fois que l'élève fera le trajet entre sa maison et l'école à pied, il ajoutera une feuille à son arbre. Cette activité démontre que le fait d'aller à l'école à pied peut contribuer à une planète plus verte.
Cette activité permet aux élèves non seulement de mesurer et de calculer la quantité de pollution que produit leur voiture familiale durant un trajet moyen entre la maison et l'école, mais aussi d'apprécier la pleine signification du déplacement à pied.
Téléchargez
la feuille d'activité Adobe (PDF - 137 KO).
Dans ce jeu d'équipe, les joueurs accumulent des points liés à des activités quotidiennes exigeant la consommation d'un combustible fossile ou d'électricité. Plus un joueur accumule de points, plus l'impact de son équipe sur l'environnement est important. Consultez les plans de leçon (document en anglais) du comté de Marin, en Californie.
Curriculum de l'Ontario : sc5-en-c1.1, sc5-en-c3.2,
sc5-en-c3.3, sc5-en-c3.4, sc6-en-c3.8, es7-gg-c3.7.
Changer le monde, un geste à la fois
Équiterre,
organisme québécois, vous offre la version en français du défi « Nature Challenge » de la fondation David Suzuki, conçu pour les élèves.
Sous la supervision d'un enseignant, les élèves se serviront de petits carnets à reliure spirale pour noter toutes les infraction aux règlements de la circulation et des piétons dont ils seront témoins sur le chemin de l'école (p. ex., voitures ne s'arrêtant pas complètement aux panneaux d'arrêt ; conducteurs faisant un virage sans utiliser le clignotant, etc.).
Sondage sur la pollution et la circulation routière
Il s'agit s'une expérience scientifique intéressante ayant pour but de tester la pollution atmosphérique locale (document en anglais). Choisissez deux endroits différents : l'un près d'une rue achalandée, l'autre loin de toute rue achalandée. À chaque endroit, les élèves trouveront un arbre ou un buisson touffu (de la même espèce) et appliqueront doucement un morceau de ruban adhésif à l'une des feuilles de chaque arbre. Ces morceaux de ruban adhésif seront ensuite placés dans un carnet, puis étiquetés. Le morceau de ruban provenant de l'arbre situé près de la rue achalandée sera plus noir ou sale que celui de la rue calme.
Curriculum de l'Ontario : sc7-sv-c1.7, sc7-sv-c3.1,
sc7-sv-c3.3.
Décorez la clôture de
votre école avec vos affiches de la JIME
Plusieurs classes créeront des banderoles et des affiches de couleurs vives ayant pour thème la JIME, qu'elles accrocheront ensuite sur la clôture de l'école. Ainsi, les élèves feront la promotion de l'événement dans leur collectivité.
Les élèves fabriqueront des marionnettes à partir de matériaux divers. Ils créeront ensuite un sketch sur le thème du déplacement à pied pour le trajet maison‑école, qu'ils mettront en scène avec leurs marionnettes. Le spectacle sera présenté à l'école entière.
Les élèves organiseront un défilé de mode Marchons vers l'école et l'agrémenteront de chansons sur le thème de la marche.
Téléchargez la feuille d'activité Adobe (PDF - 124 KO).
Pendant la semaine qui précèdera la JIME, organisez une assemblée de l'école entière pour stimuler l'esprit de corps des élèves, les enthousiasmer à propos de l'événement et passer en revue les notions de sécurité piétonnière. C'est aussi l'occasion idéale d'incorporer un défilé de mode Marchons vers l'école ou un sketch.
Curriculum de l'Ontario : ep4-sa-a2, ep6-vi-a2,
ep7-vi-a2.
Laissez-y vos traces !
Avec de la craie pour trottoir, tracez vos chaussures sur les trottoirs autour de l'école. Vous pouvez ainsi créer tout autour de l'école une 'voie des stars' où les élèves venant à l'école à pied signeront leurs traces de chaussures.
Curriculum de l'Ontario : es3-pa-c2.4, ea5-ap-c1.4,
ea5-ap-c2.3, ea5-ap-c2.4, ea5-ap-c2.5, ea5-ap-c1.4.
« Le système climatique est une bête déjá enragée, que nous ne cessons de tourmenter avec nos bâtons. » (traduction) Dr Wallace Broeker, géochimiste, Université Columbia.
Présenter un exposé sur les changements climatiques lors d'une assemblée de l'école ou devant la classe est le moyen idéal de faire une mise à jour pour vos pairs sur tous les aspects du changement climatique. Le personnel du programme STEP a créé une présentation en
PowerPoint sur les changements climatiques MS PowerPoint (PPT - 6 MO) à l'intention des écoles secondaires (choisir « sauvegarder » pour télécharger à votre ordinateur. Cette présentation est en anglais seulement). N'hésitez pas à vous en servir ou à en emprunter des idées pour votre propre exposé. Vous pouvez également télécharger notre présentation et l'utiliser comme modèle pour votre exposé.
Notre exposé commence par un survol du comportement des humains à l'égard de la planète, puis il passe à une discussion des stratégies positives à l'endroit du climat, déployées dans divers pays et susceptibles d'améliorer la santé de la planète.
L'exposé donne l'occasion aux participants de parler de la science du changement climatique, du cycle du carbone et de l'effet de serre causé par certains gaz, ainsi que de différentes méthodes pour mesurer les niveaux de carbone dans l'atmosphère.
Nous abordons également certains mythes associés au changement climatique avant d'entamer une discussion sur la durabilité, que nous expliquons en termes de production d'énergie, de transport, de mode de vie et de conception des collectivités. L'exposé se termine par la présentation d'une liste de questions dont le but est de stimuler la discussion et les débats.
Curriculum de l'Ontario : SES 4U-Sciences de la Terre et de l’espace, La planète Terre ; SPH 3U-Physique, Énergie, travail et puissance ; FRA 4U, FRA 4C, FRA 3U, FRA 3C, FRA 2D, FRA 2P, FRA 1D, FRA 1P-Français, Communication orale, CGD 3M-Géographie de l’Amérique : une perspective continentale, Changements ; CGC 1D, CGC 1P- Principes de géographie du Canada, Interactions humaines et environnementales, Contacts et mondialisation, Changements ; SNC 2D-Sciences, Biologie—Durabilité des écosystèmes, Sciences de la Terre et de l’espace—Dynamique des phénomènes, SNC 2P-Sciences, Écosystèmes et activités humaines, Sciences de la Terre et de l’espace—Systèmes météorologiques.
Lancez une Campagne contre les moteurs tournant au ralenti.
[QA] [CC]
[ÉD]
Des élèves de l'école secondaire Unionville, à Markham, lancent leur campagne
Bien que la marche au ralenti soit un énorme contributeur d'émissions de gaz à effet de serre, la plupart des gens ne se rendent pas compte de la gravité de la situation. S'ajoute à cela la fausse croyance que laisser tourner un moteur au ralenti est « bon » pour le fonctionnement de ce dernier (c'est faux !). Une campagne ciblée contre ce phénomène est une excellente façon de sensibiliser le public à la question. Parmi les stratégies éprouvées qu'ont élaborées certaines écoles, citons la distribution de macarons Non à la marche au ralenti, d'autocollants avisant les conducteurs d'éteindre leur moteur, de brochures d'information sur les effets des moteurs tournant au ralenti, ainsi que de fausses contraventions pour sensibiliser les conducteurs aux dommages qu'ils causent à l'environnement. Pour obtenir d'autres idées astucieuses, consultez le site de Ressources naturelles Canada et notre page sur l’initiative STEP ; pour apprendre comment des écoles à Markham et à Peterborough ont abordé la question, consultez la ressource Non à la marche au ralenti près des écoles secondaires (document en anglais).
Curriculum de l'Ontario : HIF 2O-Vie personnelle et familiale, Réflexion et responsabilisation ; CHV 2O-Éducation à la citoyenneté, Des citoyennes et citoyens dynamiques ; SNC 2D-Sciences, Biologie—Durabilité des écosystèmes, Sciences de la Terre et de l’espace—Dynamique des phénomènes, SNC 2P-Sciences, Écosystèmes et activités humaines, Sciences de la Terre et de l’espace—Systèmes météorologiques.
Organisez un atelier sur la mécanique des vélos à votre école.
[AP] [ÉD]
Beaucoup d'élèves prennent régulièrement leur vélo, mais la plupart d'entre eux bénéficieraient d'une mise à jour sur le fonctionnement de ces fabuleux engins. C'est donc l'occasion rêvée d'inviter vos amis et camarades d'école à prendre eux-mêmes le contrôle pour identifier les réparations que nécessite leur vélo et effectuer leurs propres réparations de base. Communiquez avec votre association locale de cyclisme ou un magasin local pour trouver un mécanicien de vélos susceptible de vous aider à monter un atelier.
Curriculum de l'Ontario : TTJ 2O-Technologie des transports, Implications ; TTJ 3C-Technologie des transports, Processus et applications.
Accrochez une pochette-cadeau aux vélos dans la cour de l'école pour remercier les cyclistes.
[DC]
Passez le mot : les cyclistes (et les marcheurs) méritent d'être remerciés ! Non seulement aident-ils à réduire la congestion routière et à améliorer la qualité de l'air et la sécurité des rues locales, mais ils prennent soin de leur propre santé... en s'amusant. Ces « héros des temps modernes » méritent notre reconnaissance pour tout ce qu'ils accomplissent !
Votre reconnaissance peut prendre bien des formes :
macarons « J'aime mon vélo »
petits fours (biscuits chinois avec horoscopes) sur le thème du cyclisme
bandes réfléchissantes pour chevilles
sachets de bonbons
Il est préférable de distribuer ces prix juste avant la fin de la classe pour éviter les problèmes d'intempéries et de vandalisme, ou encore, de les distribuer le matin, à mesure que vos « héros » entrent en salle de classe.
Curriculum de l'Ontario : CHV 2O-Éducation à la citoyenneté, Des citoyennes et citoyens dynamiques ; HIF 2O-Vie personnelle et familiale, Connaissance de soi et des autres ; HFA 4M-Étude de l’alimentation et de la nutrition, Responsabilités personnelles et sociales ; PLF 4C-Leadership et animation récréative, Animation sportive et récréative ; PPL 4O, PPL 3O, PPL 20, PPL 10-Vie active et santé, Promotion de la vie active.
Formez un club de cyclistes
ou de plancheurs pour favoriser
une culture axée sur les modes
de transport durables et un sentiment
d'appartenance à votre école.
[DC] [AP]
Le projet i-am for youth cyclists (iafyc) est une initiative d'action et de recherche lancée par Arthur Orsini, comme suite à sa thèse de maîtrise en éducation environnementale et en communications. Pour son projet, M. Orsini a recruté six adolescents de Vancouver qui allaient régulièrement à l'école en vélo et leur a demandé quels étaient, selon eux, les facteurs qui avaient influencé leur décision de faire du vélo, ainsi que les facteurs qui continuaient à les motiver. Chacun d'eux a rempli un questionnaire, a subi une entrevue, puis s'est joint aux autres jeunes pour discuter, en entrevue de groupe, des similarités et des différences dans leurs expériences. Ensuite, tous se sont mis à la conception et à la fabrication de leur propre vélo. Pour terminer, ils ont défilé en masse à vélo, le long des rues du quartier de East Vancouver. Le processus entier a fait l'objet d'une vidéo de 24 minutes, intitulé Cycle for Life: Influences and Motivators for Youth Cyclists.
Vélo à trois roues inventé par les élèves du projet iafyc
Cette méthodologie de recherche a permis aux jeunes cyclistes de s'exprimer et de raconter leurs expériences. Les sujets qu'ils ont abordés ne se limitaient pas à des questions typiques comme la sécurité à vélo ou la sensibilisation à l'environnement. Les jeunes ont également parlé du développement de la conscience communautaire, du cyclisme comme forme d'action directe contre une culture axée sur la voiture et comme phénomène d'une révolution sociale, ainsi que du plaisir qu'ils ont eu à participer aux défilés de vélos mensuels. La vidéo met l'accent sur l'important réseau « socio-créatif » à la disposition des jeunes cyclistes de Vancouver et encourage les jeunes cyclistes d'ailleurs à trouver ou à former leur propre réseau local.
« Voici à quoi ressemble un cycliste »
(Projet d'art, Arthur Orsini)
Les élèves qui vont déjà à l'école à vélo doivent être soutenus (et consultés !) lorsqu'il s'agit d'élaborer des stratégies visant à encourager leurs amis à se joindre á eux.
Un réseautage avec des groupes de cyclistes locaux renforce le sentiment de camaraderie des élèves et leur appartenance à leur collectivité.
Les écoles secondaires devraient encourager les responsables d'ateliers de soudage à offrir aux élèves des ateliers de fabrication de vélos.
Le développement de la conscience communautaire et le plaisir sont des composantes essentielles de la défense des droits des cyclistes : des sorties régulières de vélo en groupe peuvent renforcer la promotion du cyclisme et des modes de transport actifs.
Pour de plus amples renseignements sur le projet de recherche iafyc ou pour commander votre exemplaire en format DVD de Cycle for Life: Influences and Motivators For Youth Cyclists (35 $CDN, frais d'affranchissement inclus), communiquez avec Arthur, à
.
Curriculum de l'Ontario : TTJ 2O-Technologie des transports, Implications ; TTJ 3C-Technologie des transports, Processus et applications ; PPL 4O, PPL 3O, PPL 20, PPL 10- Vie active et santé, Promotion de la vie active.
Invitez un conférencier à venir parler aux élèves de l'activité physique et du changement climatique.
[CC] [AP]
[DC]
Les Champions de l'air pur, en partenariat avec le gouvernement du Canada, offrent à un maximum de 20 écoles secondaires (jeunes âgés de 15 à 25 ans) d'Ottawa et de la région du Grand Toronto l'occasion de recevoir la visite de l'un de nos énergiques Champions. Les Champions de l'air pur sont un groupe d'athlètes champions provenant de l'équipe nationale canadienne et des équipes olympique et paralympique, qui viennent parler aux élèves de questions liées au changement climatique, à la qualité de l'air et à la santé. Pour de plus amples renseignements, consultez le site des Champions de l’air pur.
Curriculum de l'Ontario : PPL 4O, PPL 3O, PPL 20, PPL 10- Vie active et santé, Promotion de la vie active ; CHV 2O-Éducation à la citoyenneté, Des citoyennes et citoyens determinés.
Dans la cantine de l’école, affichez des cartes routières et des plans des transports en commun, des pistes cyclables et des sentiers pédestres locaux.
[ÉD]
[CC]
Cela permettra aux élèves de voir les options qui s’offrent à eux et de choisir un trajet sécuritaire pour se rendre à l’école.
Beaucoup d’élèves peuvent ne pas être au courant de l’ensemble des options de transport qui s’offrent à eux, à part la voiture de famille. Pourquoi ne pas les aider en affichant ces renseignements dans les endroits de l’école que fréquentent un grand nombre d’élèves ? Beaucoup de conseils municipaux produisent des plans de pistes cyclables indiquant les trajets sécuritaires que peuvent emprunter les cyclistes. Certains groupes urbains réalisent également des cartes pédestres indiquant les sentiers agréables de divers voisinages. Choisissez un endroit de l’école où vous pourrez afficher un plan des transports en commun ainsi qu’un tableau de covoiturage pouvant aider les élèves qui choisissent cette option à communiquer entre eux. Vous pouvez également encourager vos élèves à s’inscrire à un groupe de covoiturage et à se trouver des partenaires, en ligne (document en anglais).
Curriculum de l’Ontario : CGC 1D, CGC 1P-Principes de géographie du Canada, Interactions humaines et environnementales ; GLE 1O, GLS 10-Stratégies d’apprentissage 1, Habiletés d’apprentissage, PPZ 3O-Action santé, Déterminants de la santé, HIR 3C-Gestion des ressources personnelles et familiales, L’individu et la société, Responsabilités personnelles, Structures sociales ; CGT 3E-Géographie et technologie : les outils du géographe, Fondements de la géographie : espace et systèmes.
Organisez un défi « transport actif » entre écoles ou entre élèves de niveaux d’études différents.
[QA] [AP]
Ce défi peut s’étaler sur une semaine ; célébrez la conclusion du défi en offrant un petit-déjeuner à tous les participants.
La Semaine internationale Marchons vers l’école est l’occasion idéale de lancer un petit concours amical entre écoles. Mettez une école « rivale » au défi d’obtenir le meilleur pourcentage d’élèves marcheurs durant la semaine. Ou encore, organisez un concours entre élèves de niveaux d’études différents dans votre école. Communiquez avec des entreprises locales pour obtenir leur soutien sous forme de dons que vous remettrez en prix aux groupes gagnants. Le dernier jour du défi, organisez une fête ou un petit-déjeuner de crêpes pour reconnaître le groupe gagnant et féliciter tous les participants.
Curriculum de l’Ontario : FRA 3U-Français, Lecture, PLF 4C-Leadership et animation récréative, Condition physique et mieux- être ; PPL 4O, PPL 3O, PPL 20, PPL 10- Vie active et santé, Promotion de la vie active ; AV1-10-Arts visuels, Création ; HFN 10, HFN 20-Alimentation et nutrition, Habiletés pratiques et préparation des aliments, HFA 4M-Alimentation et nutrition, Production, approvisionnement et diversité.
Créez un sketch ou une pièce de théâtre sur le thème de la marche, que vous présenterez ensuite aux élèves d'une école primaire locale.
[AP] [ÉD]
Passez le mot : il est dans notre intérêt à tous de choisir des modes de transport actifs et durables pour le trajet maison‑école ! Le club de théâtre de votre école est l'endroit rêvé pour élaborer des jeux créatifs et des pièces de théâtre que vous présenterez ensuite à vos pairs ou aux élèves d’une école primaire.
Si vous manquez d'exemples, jetez un coup d'oeil aux pièces de théâtre du Bluevale Collegiate Institute, à Kitchener-Waterloo (Ontario). Avec l'aide de la coalition together4health, cette troupe a réalisé un DVD de son spectacle, que vous pouvez vous procurer contre une somme modique. Pour de plus amples renseignements, écrivez à
(service de santé de la région de Waterloo).
Curriculum de l’Ontario : CGC 1D, CGC 1P- Principes de géographie du Canada, Interactions humaines et environnementales, Contacts et mondialisation, Changements.
Faites des présentations
à thème écologique
que vous lirez aux annonces
hebdomadaires de l'école.
[ÉD]
Il existe toute une gamme de ressources vous donnant accès à des faits divers sur l’environnement et les transports durables. En voici quelques-uns pour vous lancer sur la bonne voie :
Prendre le vélo ou le bus plutôt que la voiture, trois jours par semaine et sans aucun autre changement, permet à chaque personne de réduire ses émissions d’environ un demi-tonne. Prendre le vélo cinq jours par semaine équivaut à une réduction d’une tonne !
Si tous les conducteurs Canadiens réduisaient leur vitesse de croisière de cinq km/h seulement, leurs émissions de gaz à effet de serre seraient réduites de 2,2 mégatonnes.
L’étudiant canadien moyen passe environ 23 heures par semaine devant la télévision (source : Société canadienne de pédiatrie). Les étudiants passant moins de temps devant l’écran sont plus actifs physiquement et profitent également de plus de temps « de qualité » en famille.
L’Association canadienne des automobilistes estime que le fait d’être propriétaire d’un véhicule moyen coûte 0,47 $ par kilomètre, mais les frais réels encourus par vous et par la société entière se situent à environ 0,92 $ par kilomètre, compte tenu du temps que vous dépensez et des coûts dus à des facteurs extérieurs tels que l’infrastructure routière et les dommages causés à l’environnement.
Vérifiez les étiquettes des aliments que vous achetez pour savoir d’où ils proviennent... De nos jours, l’aliment moyen consommé au Canada a parcouru quelques 2 000 km avant d’arriver à votre table.
Pour des distances de 5 km ou moins, le vélo est reconnu comme étant le mode de transport le plus rapide. Le vélo est plus efficace à bien des niveaux : une seule place de stationnement de voiture coûte au moins dix fois plus qu’un casier à vélo sécurisé et au moins vingt fois plus qu’un support à bicyclettes sécurisé. Ajoutons que douze vélos tiennent dans une seule place de stationnement de voiture.
Curriculum de l’Ontario : ADA 1O, ADA 2O-Art dramatique, Création ; AAT 3M, AAT 3O, AAT 4M, AAT 4O-Théâtre, Création.
Le document suivant illustre les points de correspondance entre le programme Écoliers actifs et en sécurité (EAS)* et les attentes du curriculum de l’Ontario (de la 1ère à la 8e année), en vue de faciliter l’intégration des outils pédagogiques décrits plus haut.
Image (GIF - 16 KO) 
Adobe (PDF - 4.4 MO)
MS Word (DOC - 25 KO)
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Ce programme encourage les élèves à agir pour l'environnement. En utilisant un système en ligne, les élèves consignent leurs déplacements et s'efforcent d'utiliser des modes de transport actifs le plus souvent possible. Le programme permet d'établir des liens entre les enjeux de l'environnement, du transport et de la santé tout en encourageant les jeunes à adopter un mode de vie sain et durable. Le Programme des défenseurs de l'air pur comporte un manuel complet pour l'enseignant et deux visites en classe par un Champion de l'air pur (un athlète canadien de niveau national ou olympique). Ce programme s'adresse aux élèves de la 7e à la 9e année.
MS PowerPoint (PPT - 6 MO) à l'intention des écoles secondaires (choisir « sauvegarder » pour télécharger à votre ordinateur. Cette présentation est en anglais seulement). N'hésitez pas à vous en servir ou à en emprunter des idées pour votre propre exposé. Vous pouvez également télécharger notre présentation et l'utiliser comme modèle pour votre exposé.
Le projet i-am for youth cyclists (iafyc) est une initiative d'action et de recherche lancée par Arthur Orsini, comme suite à sa thèse de maîtrise en éducation environnementale et en communications. Pour son projet, M. Orsini a recruté six adolescents de Vancouver qui allaient régulièrement à l'école en vélo et leur a demandé quels étaient, selon eux, les facteurs qui avaient influencé leur décision de faire du vélo, ainsi que les facteurs qui continuaient à les motiver. Chacun d'eux a rempli un questionnaire, a subi une entrevue, puis s'est joint aux autres jeunes pour discuter, en entrevue de groupe, des similarités et des différences dans leurs expériences. Ensuite, tous se sont mis à la conception et à la fabrication de leur propre vélo. Pour terminer, ils ont défilé en masse à vélo, le long des rues du quartier de East Vancouver. Le processus entier a fait l'objet d'une vidéo de 24 minutes, intitulé Cycle for Life: Influences and Motivators for Youth Cyclists.
